妙趣作文-作為華中師范大學文學院的一項科研項目,受到國內(nèi)語文界專家、著名作家及教育界專家教授的支持和幫助,《妙趣作文系列教材》也備受業(yè)界關(guān)注。自2017年9月新學年開學起,全國中小學學校教材全部采用了新版本部編版語文教材!為了跟上語文教育改革的步伐,妙趣教育教研部2017年初就開始研發(fā)符合部編版語文大綱的作文教材,2018年5月,妙趣作文5.0版系列大語文培訓教材終于隆重面世了。經(jīng)過改版升級之后5.0版教材增加了國學知識積累,更注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng),讓每一個學生的文字都能夠充滿妙趣。

　　5.0版妙趣少兒作文,有別于其他的作文培訓機構(gòu),對于作文的培訓不是辭藻的堆積。而是從作文的本源入手,讓每一個孩子能夠掌握寫作文的思維定律,更好的完成作文寫作。升級改版后的妙趣語文培訓教材具有以下特點:

　　不為寫作而寫作,只用“兩大目標體系”還原生活殿堂的情景;不為技巧而技巧,只用“四大思想維度”喚醒生態(tài)文學的情智。

　　所以,孩子們能做到言為心聲。所以,在孩子的文學宮殿里,言自然有序,言確實有物,言順承有理,言溫馨有情。

　　一、兩大目標體系

　　妙,以妙計誘導興趣,以妙筆獲取技能,以妙用觸摸生活,從而知行合一,學以致用。

　　趣,以志趣鼓舞少年強,以雅趣修德美語,以樂趣培育情趣胸懷,從而獲得積極向上的人生態(tài)度、雅致優(yōu)美的文筆和快樂的人生。

　　1.妙—— 妙可言,筆下文思泉涌

　　妙計——愛能夠創(chuàng)造一切,愛是比責任感更好的老師。讓孩子愛上寫作是給孩子的開山之作。 “妙計”以全覆蓋多層次的神秘誘導,讓孩子在活潑輕松、潤物無聲的浸潤下愛上寫作,獲得創(chuàng)造的原動力,獲得寫作的源頭活水。

　　“三十六計我會想”全覆蓋運用系列課程,游戲喚醒孩子沉睡的大腦,輕松掌控寫作要領(lǐng)。

　　妙筆——工欲善其事,必先利其器。使孩子泉涌的文思,與讀者心心相印,與自然山鳴谷應,是我們交給孩子的一支 “妙筆”。那些會心的甜、那些曾經(jīng)的痛,那些遠去卻依然感動得落淚的生活細節(jié),在精妙又豐滿的構(gòu)思里、在淳樸又巧妙的想象中,飛揚出筆尖下的美麗心情。

　　“一”“三”“五”“七”“九”——排山倒海句段篇系列訓練課程,是孩子自如掌控手中妙筆。

　　“一”包括“一個好標題”“一個好中心”“一個好開頭”“一個好結(jié)尾”和“一手好字”。

　　“三”包括“三大部分”“三個好事例”與“三處點明中心”

　　“五“是指“五個段落”。

　　“七”是指“七個精品句”。

　　“九”是指“九百字” 。

　　妙用——一花一世界,一樹一菩提。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。原汁生活帶來了筆下泉涌的文思,而文里那些原味的連篇妙語滋養(yǎng)出生活的情趣。“妙用”就是要引導孩子穿過黑板打開現(xiàn)實的豐富的神秘的整個世界,繼而回歸愛,愛生活、愛自然,愛科學,愛一切美好的事物。

　　“三下”“五”“除二”,接地氣社會實踐系列課程,使學以致用,杜絕無病呻吟。

　　2.趣—— 趣橫生,紙上吐哺歸心

　　志趣——“以君志趣高,惠我無俗韻”。在“志趣”的三尺講臺上,一尺精神、一尺志向、一尺頑強,引領(lǐng)孩子不僅“絕知此事要躬行”,還要在過程中獲得創(chuàng)造的快樂——成就感,并為志向而努力和奮斗。 在“志趣”在抒發(fā)鴻鵠之志的字里行間,孩子散發(fā)著活力與激情,迸發(fā)出隱匿的潛能,夯實了實現(xiàn)高素質(zhì)的人生的基礎(chǔ)。

　　“疾風知勁草”,閱讀跟進作文系列課程,以古今中外成王敗寇引路引申,感知榜樣的無窮力量。

　　雅趣——“正而有美德者謂之雅。”文章的雅趣也如課堂的雅趣,在于風格清新、超凡脫俗。文如氣,有清濁厚薄,文如品,有高低雅俗。在“雅趣”的氛圍里,大手牽小手,以墨香的雅操渲染出雅望,端雅坐、塑雅相、行雅篇,養(yǎng)雅量高致之氣,成雅人深致之量。正如主雅客來勤,必是文雅閱者親。

　　“文理”“文禮”“文力”——知行合一系列課程,打造一唱三嘆的文學雅趣修養(yǎng)

　　樂趣——“我歌月徘徊,我舞影零亂”。寫作的樂趣在于傾訴,最快樂的傾訴便是自然由心。無需精湛,一根笛,一張琴,一段樂曲,開心就行;無需華麗,一支筆,一張紙,一段文字,真切就好。在“樂趣”的互動中,傾訴沙沙,方田嘖嘖,撥動孩子敏感的心:分享、宣泄、排解、調(diào)整……鋪開蹣跚的筆畫,練就矯健的語句;播下傾訴的種子,收獲理解的快樂。

　　“樂道”“樂意”“樂觀”——觸摸心靈系列課程,打造心口如一,直抒胸臆的美文。

　　二、四大思想維度

　　有高度的目光,有深度的見解,有胸懷的蘊藉,有溫度的情感,會使孩子受到智慧、意志、品質(zhì)的熏陶,為人生奠定明確的目標,并積淀豐厚的實力。

　　1.高度 高瞻遠矚的目標。 或文或人,目光高度決定前程高度。有“高度”的課堂引導智慧的目光,“吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。”“高度”使孩子攀援、向上,登高而招,而見者遠;順風而呼,而聞者彰。高瞻于上蒼,遠矚于遼闊,文意內(nèi)涵則卓爾不凡,從文到人的高度,層層改變,步步提升。

　　“找一找”“跳一跳”“沖一沖”——“我能行”主題系列課程,使志向與智慧并行。

　　2、寬度 胸懷世界的視野。胸懷的廣度,決定視野的寬度。有“寬度”的課堂呈現(xiàn)包羅萬象的生活:實踐是糧食,是營養(yǎng);成敗是雨露,是眼淚。“寬度”拓展著筆墨里的情懷,折射出孩子呼朋喚友的跌跌撞撞、再現(xiàn)孩子歡蹦亂跳的春游春行,揭開生活的豐富,應接年華的花樣。

　　“比一比”“選一選”“合一合”——多角度囊括素材系列課,使選材豐富,素材無窮。

　　3.深度 漸行漸深的見解。“玉在山而草木潤,淵生珠而崖不枯”。有“深度”的課堂,苦心孤詣,深入淺出,捧給孩子一支箭:感知它的重量、磨礪它的銳利、鞭策它的速度。“深度”牽引孩子緊緊地貼近生活,它的心是那樣的耿直而憂慮:對事實與謊言,對表象與本質(zhì),一箭中的,發(fā)人深省。

　　“挖一挖”“填一填”“舍一舍”——洞察生活哲理系列課,使是非明辨,取舍正道

　　4.溫度 自內(nèi)而外的情感。“裘之溫暖誠足珍,不得眾身為一身”。有“溫度”的課堂,是陽光,是雨露,是大地,提點孩子“人意歌聲欲度春,春容溫暖勝於人”的認知。“溫度”把智的人生、福的陽光、情的雨露,匯聚成筆下真善美的文意,融為有溫度的美文,溫暖自己,溫馨世界。

　　“抱一抱”“笑一笑”“扶一扶”——正能量與小心眼人神交戰(zhàn)系列課程,使筆觸細膩,感己及人。

　　妙趣作文核心產(chǎn)品5.0版《妙趣作文》成功接收了華師文學院《中國經(jīng)典故事創(chuàng)新中小學作文研究》項目組及語文專家團隊的檢驗,這是妙趣作文發(fā)展史上一個最具跨越意義的里程碑,象征著妙趣作文的研發(fā)能力達到了國內(nèi)作文教研領(lǐng)先水平。受到著名語文教育專家楊再隋教授(教育部全國中小學教材審查委員、小學語文教材審查委員召集人、全國語文教師繼續(xù)教育研究會副理事長)的高度評價。

　　妙趣作文作為少兒作文的創(chuàng)新品牌,追求妙趣的相互結(jié)合。妙趣作文創(chuàng)始人何海燕老師,一名資深的少兒作文研究專家,提出“生活作文”,打造你的文學宮殿新理念,堅持“妙趣”在少兒作文中的神奇妙用。妙可言,讓筆下文思泉涌,趣橫生,在紙上吐哺歸心。

　　妙趣作文品牌升級,5.0版語文教育讓文字充滿妙趣,讓每一個孩子無畏作文!