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淺談中學英語的教學思路
湖南邵陽市新邵縣嚴塘鎮煙竹完全小學 何新玲 英語作為一門語言基礎學科，和所有的語言學科一樣，必須在聽、說、讀、寫等方面下功夫，打好扎實的基礎，才能學有所成。這是早已形成的共識。然而，在具體的操作上怎樣實施教學，卻是見仁見智，各持己見，并且紙上藍圖居多，實際收效甚微。本人從事英語教學數年，在教學實踐中略有所得，現在梳理出來，和各界同仁商榷，其目的是想達到拋磚引玉之效。 1、明確目的，提高認識 語言是交際工具，是承載人類文明的信息載體。英語也是如此。在學生接觸英語的起始，就必須讓學生認識到：有20多個國家把英語作為官方語言或第二語言使用；全世界70％的郵件用英語收發或用英文寫地址；在世界廣播節目中，有60％的節目是英語進行播報的；在聯合國，還把英語作為首選工作語言。所以，我們必須學好英語，以便更好地為祖國建設服務。引導后，學生的學習目的明確了，認識提高了，才能激發學生學習英語的興趣。 2、創設情境，激發興趣 英語作為一門語言學科，其各種知識和能力的習得，要求具備一個能使學生進入該種語言情境的環境氛圍。在教學的初始階段，教師除了要使學生明確學習目的之外，創設一個豐富多彩的語言環境，以激發學生強烈的學習興趣是千萬不能忽略的關鍵環節。那么，怎樣創設語言環境呢？方法很多，比如講到問候語，課堂用語或介紹英語的學科特點、學習方法等，讓學生一接觸英語就進入一種耳濡目染的學習氛圍中，并且，要讓這種語言氣氛一直貫穿于教學全過程，使其對學生發生潛移默化的感化作用。 3、聽說領先，讀寫跟上 L.G．亞歷山大的原理簡明而概括地闡述了“聽、說、讀、寫”的辯證關系：先通過聽，聽懂后學說，先通過讀，讀懂后學寫；這樣循環漸進，反復訓練，“聽、說、讀、寫”諸能力就會互相促進，互相轉化，整體素質就會不斷提高。為了表達方便，我們不妨將這種教學思路劃為“聽說領先，讀寫跟上”兩個層面，分別闡述。 3.1 訓練“聽“聽”，多“聽”：教師要充分地引導學生先學會“聽”，認真地聽老師發音，觀察老師的口型，弄清發音部位，掌握每一個音素的發音要領；聽同學的發音，辨別發音是否準確。除了聽老師和同學的發音外，還要多聽光盤、錄音磁帶，或收聽適合自己水平的外語教學節目。通過各種形式的聽，不僅能夠使學生的發音準確、純正，而且能夠開闊學生的視野，增強感性積累，促進其他能力的發展。 訓練“說”，多“說”：中學的學生由于環境的影響，學生羞于開口。萬事開頭難，在聽的基礎上，老師要因勢利導，采用一切行之有效的手段鼓勵學生克服怕羞怕錯的消極思想，開口說話，大膽地說話。在教學中，“說”的訓練要經常性地進行。課堂上，要組織好雙邊互動活動，營造一個良好的“說話”的氣氛，隨時讓學生個別或分組進行表演性的練習，并且要求聲音宏亮、自然、流利，具有一定的水準。不僅如此，還要將說的訓練有效地向課外延伸，創造第二課堂。如在日常生活中，互相問候，借東西，問路，問時間，問天氣等場合，都要求學生展開說的訓練，創造說的機會，做到活學活用，鍛煉說話能力。 3.2“讀、寫”訓練。語言學習強調對語言的直接感知記誦，而我們學習英語又缺乏學習漢語那樣豐富的語言環境。因此，我們要遵循語言學習實踐性原則的反復性原則，在搞好聽說讀寫訓練的同時，讓學生在課內外進行大量的讀寫訓練。 訓練“讀”，多“讀”：語言習得的本質是實踐的、反復的。只有多讀，反復吟誦涵詠，才能激發和強化興趣，才能吸收和積累知識，才能習得和積淀語感，才能體悟語言情味，才能陶冶審美情操。 訓練“寫”，多“寫”：在英語教學中，寫的訓練要達到兩個目的：一是通過寫，將知識進行歸納整理，以達到鞏固知識，強化記憶，掌握規律，促進聽說讀的目的。二是通過寫，讓學生運用所學的知識和所掌握的詞匯，訓練寫常用的文章，具有初步的寫作表現能力。如寫生日（圣誕、新年、元旦）卡片，電話留言，通知，失物招領，天氣報告，書信等。 以上所述，乃筆者對當前初中英語教學的一些看法，由于水平有限，未免含意未申，有些觀點，或是一孔之見，但竊以為：探索無止境，我將一如既往，在實踐中繼續探索，繼續研究。希望同仁們切莫將自己的好思想好方法藏之各山，應奉獻出來，讓我等學之用之。情同春雨，融化流野三尺冰。只要我們教育工作者以飽滿的熱情，放眼世界，胸懷教育，潛心鉆研，當前中學英語教學的這種低迷狀態就一定會改變。 參考文獻 【1】石峰.<<淺談中學英語教學思路的特點>>，<<中國教育教學文萃>> (責任編輯：海諾) |
淺談中學英語的教學思路
時間:2019-01-21 09:43
來源:中國傳媒聯盟作者:中國傳媒聯盟
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