目前中國社會正在經(jīng)歷重大轉(zhuǎn)型，中國家長對教育的需求已經(jīng)從“考上大學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;優(yōu)質(zhì)擇校”，青少年已經(jīng)從“找工作”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;多元創(chuàng)業(yè)”，社會公眾對于標(biāo)準(zhǔn)化教育和應(yīng)試競爭惡化越來越難以忍受，對于公立教育的單一性、私立教育的商業(yè)化越來越不滿。整個社會渴望和期待中國有一種能保障孩子健康成長、符合兒童和青少年發(fā)展的能從容學(xué)習(xí)、多元化發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境。

　　近日《對話新時代》欄目組邀請到格魯伯實驗學(xué)校校長林待秋做客本欄目，一起聽聽他所倡導(dǎo)的“中國人文主義的國際一流教育”的故事!

　　林待秋，本名銀新力，湖南武岡市人，1994年畢業(yè)于武漢大學(xué)哲學(xué)系，歷任校長秘書、武大國際學(xué)院副院長。2008年辭職為自己的孩子先后創(chuàng)辦了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，創(chuàng)建了格魯伯十五年全日制新教育和書院教育。現(xiàn)任格魯伯學(xué)校總校長、格魯伯書院院長。

　　人皆愛其子，然愛子莫過于謀遠(yuǎn)，謀遠(yuǎn)莫過于重教，重教莫過于擇道，擇道莫過于辦學(xué)!當(dāng)武漢的大部分父母還在為了升學(xué)逼著孩子去培優(yōu)、競賽的時候，武漢有一位父親為了不喜歡幼兒園的女兒創(chuàng)辦了一所自己的幼兒園;隨著女兒幼兒園畢業(yè)，又為她創(chuàng)辦了全新的小學(xué)和初中;現(xiàn)在，女兒即將初中畢業(yè)，他又努力在籌建兩所高中!

　　武大歲月，一個教育者的厚積。在武大工作期間可以說是林待秋這輩子最重要的經(jīng)歷了，他說，對一個人影響最重要的是家庭，其次就是學(xué)校。他在這所中國的一流學(xué)府先是任職校長秘書，后任國際學(xué)院主管教學(xué)與國際交流的副院長，一待就是15年!

　　林待秋說他特別感謝武大，沒有武大的那段時光，就沒有后來的自己。那時候因為工作性質(zhì)的原因，林待秋對東西方教育史做了很多研究，參與武大十幾年間各學(xué)科教育思想討論、教學(xué)改革、教學(xué)評估、教學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)設(shè)計，涉及各學(xué)院的各種學(xué)科和方方面面，起草了重要教育教學(xué)文件，參與校長與教授們各種研討會，評估會……也正是那段勤勉、探索、研究的工作經(jīng)歷，讓他真正參與到一所頂級大學(xué)的頂層運作之中。

　　林待秋說，“教育從來和分?jǐn)?shù)無關(guān)。應(yīng)試只是教育的十個手指頭上的一個指甲蓋，甚至不是一個指頭。教育的核心是真實的孩子，真實的生命，真實的環(huán)境，真實而又不完美的父母和老師，不完美的學(xué)校，幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志。”

　　教育的目的是引導(dǎo)和支持孩子們綻放最好的自己。林待秋說，“一個現(xiàn)代青少年，應(yīng)該培養(yǎng)起五種基本能力：自我意識能力，待人接物的能力，學(xué)習(xí)能力，想象力，審美力。在當(dāng)代多數(shù)大學(xué)生的身上就只剩下了學(xué)習(xí)能力中的一小部分——應(yīng)試能力，甚至是應(yīng)試能力中的一小部分——考試能力。”格魯伯努力創(chuàng)造這樣的教育。

　　如果愛孩子，就給她辦一所學(xué)校!幼吾幼，以及人之幼，立己達(dá)人，兼善天下，格魯伯被家長贊譽為“一所真正有靈魂的學(xué)校”，以林待秋校長為代表的格魯伯人，將愛和教育第一次真正地融合在了一起!