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     中國傳媒聯盟訊：新一輪的課程改革,其實質是教育新理念的確立和重構,以及在新的教育理念下實現教育人本化的回歸,其核心是促進每個學生的全面發展。這就要求從傳統的學科本位、知識本位向關注每一個學生的發展轉變;從單純注重知識的傳授轉變為注重“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的培養;引導學生學會學習,學會合作,學會生存,學會做人;促進學生全面而富有個性地發展。新課改實行以后，我充分看到了它的優勢所在，但與此同時在教學上的困惑也越來越多。為了體現新課改理念，老師們絞盡腦汁去設計課堂教學，給學生自由的空間，但卻總是感到力不從心，到底應該如何去教，學生又該如何去學？成了老師們心中的困惑……

      有別于傳統教學內容的相對封閉性,新一輪課改的主題則是讓課堂充滿生機與活力,整合教學資源,創設良好的育人環境,鼓勵學生主動參與、探究發展、交流合作,激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣,充分挖掘學生的潛能,實現由知識的被動接受轉變為知識意義的主動構建,由被動的接受學習轉變為自主探索學習和發現學習,指導學生形成良好的學習習慣,掌握有效學習策略,培養學生的主體意識和開拓創新精神。

      “古之學者必有師,師者,所以傳道授業解惑也。”它突出了教師的地位和作用,忽視了學生學習的積極主動性。高中新一輪課程改革,將全方位地觸動教師教育觀念的轉變和建構,促使教師摒棄傳統的、舊式的教師角色,教師不再僅僅是“傳道、授業、解惑”的知識傳播者,而應是在新的教育理念和標準下對其自身角色進行重新定位,順應時代對教育的要求,對教師的要求的全新的教育工作者。

      湖南省特色高中新邵八中從教育思想上,對全體教師進行了新課改的理念、技能、方法和新課程的培訓;從校本教研(學科教學研究)上,完成了課程之校本課程的開發;在教育研究上,完成了“課例教研”、“主題教研”、“課題教研”、“特色教研”、教師專業化發展研究;在打造科技特色學校上,創造性地探索出了系列經典科技教育活動,正在研究重點課題“科技教育特色學校建設研究”,開發了學?？萍颊n程體系,成立了系列科技社團,如創造發明協會、天文愛好協會、網絡工作室、跆拳道館等。確立了每年十月為學校科技活動月,集中進行科學技術普及和科技活動展示等。無論是研究性學習或是校本教材開發還是科技特色,學校都一直走在邵陽市前列。而“工欲善其事,必先利其器”,新課改的目的是學生,關鍵是教師:教師的觀念、教師的角色,教師的教學方法等等不改變,新課改就無從做起。因此,必須做好以科研課題為引導、以校本教材為載體、以教師培訓為基石的前期準備工作,以建構教師新的教育觀念,提高教師課改能力。

      有別于傳統教學法的新一輪課改的形式是多樣化的,如實行走班制、模塊教學等。模塊教學模式也稱為MES(Modules of Employable Skill),是國際勞工組織于20世紀70年代為幫助世界各國,特別是發展中國家提高勞動者素質而開發出的一種新的技能培訓模式,其核心是以技能為標準培訓學員。其特點是將完成工作所需的技能素質分解為多個相對獨立的技能模塊,每個模塊又分為若干學習單元。教學中以技能素質訓練為主,將相關理論融于技能訓練中的教學。學生的技能素質由所學的技能模塊組合而成,這種教學模式特別適合對學生素質和能力的培養。

      基于以上的實際情況,筆者認為目前學校實行新課改的當務之急是改變教師的課程理念,變革教育教學實踐,以適應時代發展,這可能也是目前我省高中教育在課改所面臨的情況,所以筆者對即將進行的新課改有了以下設想。

     一、教學中評價的目的與功能

      教師評價學生，是教師經常用以調控教學過程的手段。這種教學中的評價，基本上是一種事實評價，絕大多數情況，要采用非量化的標準去進行評價。在學習過程中的贊許和批評，對具體學習方法、學習態度的肯定與否定的表達，對回答問題，討論交流，實際操作等各種學習活動所作的評述，以及用眼神、表情、手勢等體態語言的暗示，都是教師對學生的學習行為所進行的評價。那么我們要想進行有效的評價，首先要明確評價的目的與功能。

      1 ．能幫助學生明確努力方向
      正確的評價要有比較明確的目的性，它可以使學生了解自己對于學習目標的完成程度，喚起學生新的認知需要和成就需要，從而引導學生朝著正確的方向發展。我們常說孩子是單純的，對孩子而言，恰當的評價很重要的一點是要準確，就是要明確地告知哪個方面好，哪個方面還有欠缺。孩子知道自己的情況，也就知道該怎樣努力，要在哪方面努力了。

      2 ．能激勵學生產生內在的動力
      正確的評價，它能夠促使學生產生心理上的自動力，幫助他們開啟思維的閘門，提高其學習的興趣和信心，鼓舞他們積極向上的勇氣。正確的評價，能夠滿足學生自尊的需要，引起學生積極的情緒體驗，促進學生將內在的需求外化為積極的行動。

      3 ．使學生有意識地克服自身的不足
      正確的評價要有較強的針對性，它能夠引發學生認識自身的不足，意識到自己的行為與他人的差距，進而產生完善自我的心理，去努力追求更好的發展。教師及時的評價和反饋，能使學生準確及時地了解自己的情況，自覺的發揮自身的優勢，克服不足。
許多人的實踐都說明，人的自卑心理往往來自失敗的打擊，而自信則更多的來自成功的鼓勵。高中學生正處于身心發育的旺盛時期，他們非常需要來自老師的表揚與鞭策，非常需要同學的認同和鼓勵，在尊重、信任、理解的基礎上，恰當地指出其存在的問題，以激勵其積極進取，就能達到教育的最佳效果——學生的自我教育。

      4 ．能夠激發學生的潛能
      正確的評價應能比較準確地表達老師對學生的期待。期待就是教師對學生寄予厚望，相信學生能夠成功。教師恰到好處的夸贊學生，能營造課堂教學的激勵氛圍，激勵他們不斷產生新的追求。如果教師能夠準確地把握每位學生的認知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，這樣的期望便有可能產生良好的自我應驗效應。實驗證明，高期待與取得優秀成績成正相關，低期待與成績不良成正相關。教師通過評價表現出的高期待，就是在給學生充電、加油，使他們能充分發揮自己的潛力從而獲得成功。

二、落實課改理念,明確教師主導身份

　　面對新課改教師首先要轉變教育觀念,明確自己在教學過程中的主導者身份,即教師是學生活動的指導者、組織者和參與者。教師是學生活動的指導者。表現在教師要針對三維教學目標,依據教材的整體結構分解確定每節課具體的教學目標。教師在課堂上,不僅是知識的傳授,還有包括知識與技能,過程與方法,情感、態度和價值觀等幾個方面能力的培養。指導學生學習知識,遷移方法,形成能力應成為所有教師的追求。

　　教師是學生活動的組織者。新課改要求教師由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習組織者的一個重要任務就是給學生提供合作交流的時間與空間。在教學中,充分關注學生情感態度變化,及時發現學生思維的閃光點,贊賞學生微小的進步,寬容學生的錯誤,哪怕是一些低級錯誤也不能簡單的加以否定,更不應有言語的嘲諷和表情的鄙視。采取積極的評價,激勵性的語言,調動學生積極探求知識的欲望,激發學生學習的情感, 讓每個學生體驗成功,增強自信心。教師是學生活動的參與者。教師與學生之間的交流,既有人知的交流,更有情感的交流。在課堂上教師與學生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學生,這既是一種人文關懷,也是新課改的核心精神。不僅是身體蹲下來,心靈也要蹲下來。要“蹲下講、抱起教,不生氣、不放棄”。全身心地融入到學生中間去,與學生一起合作、交流,共建有利于個性發展的課堂氛圍,使學生有效地獲取新的知識和能力。

      還可以把反饋出的問題，適當設計成綜合習題課，將問題進行集中匯總、梳理，課上通過小組合作、易錯點辨析和典例分析、展示提升，達到強化鞏固和變式訓練的目的。綜合習題課可設計為“試卷講評，互助糾錯→小組合作，易錯點辨析→展示提升、典例分析→創新思維，合作設計”四個環節，在第一個環節，學生可通覽前幾節課測試過的試卷，通過對子幫扶、小組合作、師生合作，互助完成糾錯和互考過程，使前面測試內容達到很好的反饋。在學生互助糾錯的基礎上，教師選講幾個共性的、學生很困惑的問題，這些問題的講解不是基于給出答案、得出結論，而是對學生進行答題指導，進行方法傳授，從審題、分析、找知識點、語言表述等方面給學生做示范，進行指導性精講。

      “小組合作，易錯點辨析”這一環節，教師針對批改時掌握的情況，設計了幾個問題和與之配套的2-3個典型例題，俗話說“道理越辨越明”，學生在合作辨析過程中，積極思考，充分發表各自的主張與見解，在不斷的爭論中，使問題越來越明朗，難點內容得到了突破。

      “創新思維，合作設計”這一環節的設計，是源于教師試卷批改時的感悟，有些問題站在教師的角度，感覺十分簡單，教師通常會錯誤地認為全體學生都不會出現問題，可學生答卷時，偏偏出現集體出錯的狀況，這讓我們深刻地體會到，教師認為的難點，未必是真正的教學難點，教師所預設的易錯點，也不一定是學生答卷時的易錯點，所以我們要坐下來，與學生同一高度去審視問題，要給學生創新與設計的機會，讓他們參與到習題設計之中，精選他們設計的精彩之處，融入綜合訓練，達到從根本上解決問題的目的。

      綜上所述，每一節課都需要我們細心去鉆研、去思考。小組合作的習題課既是有規律可循的，又是需要創新的，正所謂“教無定法”，只要教師做個有心人，用探索的精神去推敲每一節課，那么成功之花定會在我們的課堂綻放！

      創體運用上動心思，一味在課件制作上求花樣，以致課堂上不見學生閱讀鑒賞探究文本，倒形成了形態各異的課件大展示。

      由此看來，新課標非常強調教師的教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力。高中新課改勢在必行，但其優勢必定還得要在經歷一個漫長而艱難的過程之后才能顯示出來。高中新課改探索無止境，高中教師要對改革的未來充滿堅定的信心。因為只有堅信成功才能大膽實踐，只有大膽實踐才能海闊天空。

湖南省特色高中新邵八中英語組  鐘紅春

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淺談新課改下高中教學過程的一些體會與發現