中國(guó)傳媒聯(lián)盟 據(jù) 云企網(wǎng)-華中企業(yè)新聞網(wǎng) 訊（仇家龍）7月3日，朗播網(wǎng)于國(guó)家會(huì)議中心舉辦了一場(chǎng)托福自適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的發(fā)布活動(dòng)。創(chuàng)始人杜昶旭在發(fā)布會(huì)上向大家詳細(xì)介紹了這款國(guó)內(nèi)首個(gè)托福自適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品。在這一波互聯(lián)網(wǎng)教育浪潮里，相比于目前國(guó)內(nèi)被創(chuàng)業(yè)者扎堆的在線外教一對(duì)一、家教O2O，杜昶旭似乎為朗播網(wǎng)設(shè)計(jì)了一條“干起來(lái)有點(diǎn)臟，做起來(lái)有點(diǎn)累”的發(fā)展道路。

杜昶旭表示：“即便現(xiàn)在朗播有全行業(yè)最頂尖、最優(yōu)秀的一批老師，但我們干的不是簡(jiǎn)單地把課程從“線下”搬到“線上”的活，而是將優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)形式化，用科學(xué)的流程把所有學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)品化。因?yàn)橹挥羞@樣才能解放人力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，確保學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。”

自適應(yīng)學(xué)習(xí)并不是新概念，但為什么難以實(shí)現(xiàn)？

我們熟悉的一些做自適應(yīng)學(xué)習(xí)的公司，比如美國(guó)針對(duì)K12領(lǐng)域的knewton和國(guó)內(nèi)面向職業(yè)考試測(cè)評(píng)的ATA，他們都是以自適應(yīng)測(cè)試和測(cè)量為主要目標(biāo)的公司。通俗的講，他們的產(chǎn)品可以在目標(biāo)領(lǐng)域測(cè)出來(lái)用戶的“病”在哪兒，但不能提供“治療方案”，也就是問(wèn)題的解決方案。他們會(huì)把“治療”的事情交給B端（比如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）去解決。而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目前雖然能見到標(biāo)準(zhǔn)化的考試，比如托福、雅思等，但并沒(méi)有一個(gè)通行的語(yǔ)言能力測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。原因在于，大家對(duì)于解決語(yǔ)言能力缺陷的模型建立本身，特別是語(yǔ)言認(rèn)知方面的問(wèn)題，還有諸多爭(zhēng)議。

杜昶旭說(shuō)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，朗播基于語(yǔ)言認(rèn)知的基礎(chǔ)理論，并結(jié)合國(guó)內(nèi)若干優(yōu)秀教師提供的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定義了適合中國(guó)人的一套語(yǔ)言能力測(cè)量模型，并設(shè)計(jì)了良好信度和效度的測(cè)量題目，基于20多個(gè)能力點(diǎn)，準(zhǔn)確地描述一個(gè)人的動(dòng)態(tài)英語(yǔ)能力水平。這就類似于醫(yī)院的血常規(guī)化驗(yàn)單，每一項(xiàng)指標(biāo)都有一個(gè)可以量化的值。能力的測(cè)量只是自適應(yīng)學(xué)習(xí)的第一步，接下來(lái)，朗播會(huì)為用戶生成一個(gè)基于測(cè)量結(jié)果的訓(xùn)練計(jì)劃，以10天為一個(gè)訓(xùn)練周期，完成以后，進(jìn)入第二次測(cè)量和動(dòng)態(tài)計(jì)劃的生成。以此不斷循環(huán)下去。整個(gè)過(guò)程沒(méi)有人的介入，朗播可以用技術(shù)讓用戶真正地做到“精準(zhǔn)學(xué)習(xí)”。

結(jié)合自己多年來(lái)作為托福名師的經(jīng)驗(yàn)，杜昶旭表示，傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)計(jì)劃是靜態(tài)的，在計(jì)劃生成以后，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)修改。而實(shí)際上，學(xué)生的能力是在訓(xùn)練過(guò)程中不斷變化的，只有根據(jù)他們的能力變化，動(dòng)態(tài)修改訓(xùn)練內(nèi)容，才會(huì)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且節(jié)約時(shí)間。

以互聯(lián)網(wǎng)為工具，改善學(xué)習(xí)的效果和效率

中國(guó)學(xué)生在準(zhǔn)備各種英語(yǔ)考試的過(guò)程中基本只做了兩件事——背單詞和刷題，這消耗了大量的時(shí)間和精力，但至少一半以上的功夫都白費(fèi)。傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的班課，不論大班還是小班，都只解決了知識(shí)的單向傳遞的問(wèn)題，沒(méi)有過(guò)程管控，缺少對(duì)知識(shí)吸收內(nèi)化過(guò)程的指導(dǎo)和管控，所以學(xué)生的成績(jī)本質(zhì)上是“隨機(jī)的”。而像一些一對(duì)一的保分機(jī)構(gòu)，并不能提供高質(zhì)量的系統(tǒng)教學(xué)，所謂“保分“，也是讓學(xué)生在考不到分?jǐn)?shù)的情況下重新學(xué)，本質(zhì)來(lái)說(shuō)是用時(shí)間換空間，效率極其低下。

杜昶旭說(shuō)，“高分的保證其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要有正確方法和持續(xù)的針對(duì)性練習(xí)就可以實(shí)現(xiàn)。方法不對(duì)，可能也能獲得好的成績(jī)，但是時(shí)間和金錢成本都是極高的；而練習(xí)如果沒(méi)有針對(duì)性，比如天天刷題，能力是不會(huì)有變化的。這就像一個(gè)病人天天看醫(yī)生，即便是最牛X的醫(yī)生，如果不吃藥或做相應(yīng)的治療，病肯定不會(huì)好。而只有醫(yī)生做出了正確的診斷，病人按照醫(yī)生的要求堅(jiān)持治療，病才能好。這就是朗播的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)要解決的問(wèn)題。”他表示，朗播網(wǎng)的托福產(chǎn)品之所以能保證學(xué)習(xí)效果和效率，在于用最有經(jīng)驗(yàn)的老師解決方法論正確的問(wèn)題，用自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)解決持續(xù)有效練習(xí)的問(wèn)題。

修煉內(nèi)功要踏實(shí)，不怕被模仿

談到被抄襲和模仿的問(wèn)題，杜昶旭顯得很自信，他說(shuō)在朗播創(chuàng)立的前幾年，花了極大的精力做底層產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，這其實(shí)形成了今天朗播的護(hù)城河。“教育是慢功夫，這些不是你找一幫人，整理題目，寫寫解析就能做到的。好的在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)品真正能提升學(xué)習(xí)者的能力。”談到朗播的教研團(tuán)隊(duì)，他也表示，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這支隊(duì)伍可能是國(guó)內(nèi)最強(qiáng)的。這些老師在朗播不只是講課，干的更多的是教研和教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作。

而杜昶旭本人，早年在清華讀博士期間，研究的方向就和優(yōu)化方法和智能技術(shù)有關(guān)。他說(shuō)，人工智能的核心其實(shí)是經(jīng)驗(yàn)形式化，就是想辦法把人的思想和行為，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，讓機(jī)器來(lái)做同樣的事情。朗播產(chǎn)品的設(shè)計(jì)也是基于這樣的思路，將若干最頂尖優(yōu)秀的老師經(jīng)驗(yàn)形式化，結(jié)合第二語(yǔ)言認(rèn)知的理論，把這些變成互動(dòng)的產(chǎn)品。杜昶旭也意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“作為一名老教師，深知老師不可能講一輩子的課，他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧，只有通過(guò)產(chǎn)品才能傳承下來(lái)，并且得到普及。”

產(chǎn)品變現(xiàn)，打通全產(chǎn)業(yè)鏈

留學(xué)語(yǔ)培從來(lái)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)比激烈的行業(yè)，唯有做出好業(yè)績(jī)，才能讓自己的產(chǎn)品價(jià)值得到體現(xiàn)，而在資本層面，也有更多機(jī)會(huì)。在產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)逐漸形成，并且還在逐漸優(yōu)化的基礎(chǔ)上，朗播在2016年也獲得了非常好的營(yíng)收增長(zhǎng)，上半年業(yè)績(jī)同比增長(zhǎng)接近10倍。同時(shí)，配合朗播的業(yè)務(wù)發(fā)展和融資節(jié)奏，下半年會(huì)在市場(chǎng)和運(yùn)營(yíng)層面，有更多的人力和資金投入。

在品類擴(kuò)充上，由于朗播自適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的研發(fā)是按照語(yǔ)言認(rèn)知的模型，而不是基于單純的某一個(gè)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以很容易拓展到其他品類。在發(fā)布了托福自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)后，朗播會(huì)把品類擴(kuò)充到雅思、SAT、GRE等各個(gè)英語(yǔ)考試品類以及非考試類的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)品中。另外，2016年下半年，朗播還有計(jì)劃將產(chǎn)品內(nèi)容開放給線下的傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)，特別是三四線城市的小機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)只需要解決基于產(chǎn)品的服務(wù)問(wèn)題。杜昶旭表示，朗播不會(huì)自己建線下學(xué)習(xí)中心，但會(huì)用內(nèi)容合作來(lái)構(gòu)建未來(lái)的學(xué)習(xí)模式。

最后，媒體問(wèn)起是否把前東家新東方作為自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，杜昶旭表示：“朗播的存在從來(lái)不為顛覆誰(shuí)，而是希望解決行業(yè)的問(wèn)題和難點(diǎn)，真正從效果和效率上，解決中國(guó)人苦惱了幾十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。教育是個(gè)慢功夫，想清楚，做到位，堅(jiān)持住，是我在公司最常說(shuō)的話。”

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